Soutenir les personnes enseignantes novices en gestion de classe
Le système éducatif québécois est ébranlé par la pénurie de personnel enseignant qualifié (CSE, 2025). Le Centre de services scolaire des Hautes-Rivières (CSSDHR) est également confronté à des taux de rétention préoccupants chez les personnes enseignantes, particulièrement durant les premières années de la carrière.
Parmi les principales causes de décrochage professionnel des personnes enseignantes novices figure la difficulté à gérer la classe (Dawes et al., 2024; Karsenti et al., 2015). Cette fonction pédagogique, aussi essentielle que complexe, est pointée comme l’une des dimensions de l’enseignement ayant le plus d’impact sur le bien-être des personnes enseignantes en matière de stress, d’épuisement émotionnel ou d’épuisement professionnel (Black, 2015; Prior, 2014; Schmidt et al., 2017).
De nombreuses personnes enseignantes novices du CSSDHR se sentent démunies et ressentent des difficultés importantes à gérer leur classe. Ce constat entre en résonance avec les résultats de plusieurs recherches montrant que les personnes enseignantes novices s’estiment généralement peu compétentes et insuffisamment formées en gestion de classe (Gaudreau et al., 2012; Tardif et al., 2021), ce qui affecte leur bien-être au travail et leur motivation à rester dans la profession (Aloe et al., 2014).
En cohérence avec son Plan d’engagement vers la réussite (2023-2027), le CSSDHR souhaite renforcer le soutien à l’insertion professionnelle afin de prévenir l’abandon précoce de la profession enseignante en raison de difficultés liées à la gestion de classe.
Une réponse identifiée par les acteurs et actrices sur le terrain
Le projet met en œuvre des groupes de codéveloppement professionnel visant à soutenir des personnes enseignantes novices dans la gestion de situations difficiles en classe.
Ce levier d’action a été identifié par des personnes enseignantes novices elles-mêmes comme un moyen pertinent de soutenir leur insertion professionnelle, dans le cadre de la recherche-action Offrir des racines et des ailes (Leroux et al., 2024) menée par l’équipe de recherche dans deux écoles du CSSDHR.
La décision de mettre en oeuvre cette action a été prise conjointement avec le partenaire, en raison des effets positifs des groupes de codéveloppement professionnel démontrés par la recherche, tant sur le plan individuel qu’organisationnel (Vandercleyen et al., 2021). Le recours à cette approche permet notamment de briser l’isolement professionnel, de résoudre des problèmes, d’apprendre par les pairs, d’élargir le pouvoir d’agir, de renforcer le sentiment d’efficacité personnelle, d’améliorer sa pratique professionnelle et de favoriser une culture de collaboration et d’entraide (Champagne, 2021).
Une originalité conceptuelle et méthodologique
Le projet croise quatre concepts rarement mobilisés ensemble : la gestion de classe, le sentiment d’efficacité personnelle, le bien-être au travail et le codéveloppement professionnel. Ce croisement permet de mieux comprendre les conditions individuelles et collectives qui soutiennent le développement de la compétence à gérer la classe.
Sur le plan méthodologique, le projet adopte une approche mixte combinant des outils de mesure validés, une analyse qualitative des situations de gestion de classe abordées en groupe et l’étude des retombées perçues par les personnes participantes. Cette triangulation permet d’examiner à la fois les effets et les processus à l’œuvre dans un dispositif d’accompagnement contextualisé.
Bien que le sentiment d’efficacité personnelle soit reconnu comme un facteur protecteur contre l’épuisement professionnel (Aloe et al., 2014; Skaalvik et Skaalvik, 2014), peu d’études ont examiné les retombées d’une démarche collaborative pour le renforcer. Le projet vise ainsi à combler un angle mort des recherches francophones.
Une équipe interuniversitaire, en partenariat avec le milieu
Le projet réunit des chercheuses et chercheurs de l’Université de Sherbrooke, de l’Université du Québec en Outaouais et de l’Université du Québec à Trois-Rivières, quatre conseillères pédagogiques à l’insertion professionnelle du CSSDHR, ainsi que des personnes étudiantes universitaires.
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